当前，学前教育已实现了基本普及的目标，将迈入全面普及和高质量发展的新阶段，幼儿园应建立与之相适应的，根植于儿童生活、以幼儿为中心的体验式、探究式的课程。
一、探究性学习对幼儿发展意义重大
探究性学习是指以某个问题作为突破点，幼儿通过发现问题、调查研究、分析讨论、实践验证以及解决问题的学习过程。探究性学习的本质之一在于学习者科学素养的获得，即幼儿在获得科学知识的同时，掌握科学技能和形成科学态度。探究性学习的过程是幼儿“模拟”科学探究的过程，一方面，幼儿要经历证据的搜集、现象的解释和求证等；另一方面，幼儿需要亲身参与到探究过程中，自主建构知识，进行有意义的学习。探究性学习价值极大。首先，幼儿可以解放自我，释放天性，幼儿的各种能力能够充分展现与发展，促进幼儿个性与全面发展；其次，探究性课程有助于教师转变教育观念，以幼儿为主体，推动课程改革与发展。
此外，探究性学习充分体现幼儿的主体性与主动性、既有实践性与探究性、过程性与开放性的特点，有助于幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验来获取经验，并在这个过程中促进幼儿多方面能力的发展。
二、探究性课程符合幼儿园高质量课程发展要求
2001年以来，国家对幼儿教育课程提出了新的要求，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”，“促进每个幼儿富有个性的发展”。“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣”。[1]2012年，教育部下发了《3—6岁儿童学习与发展指南》，进一步强化了幼儿园要注重促进幼儿身心全面协调发展、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿特有的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质等基本原则，从专业视角透视“以幼儿为本”的理念。《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际经验和亲身体验获取经验的需要”。[2]2018年《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中指出，“坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，尊重个体差异，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长”[3]。2022年教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》，构建了幼儿园保教质量评估指标体系，勾画了有质量的幼儿园保教工作的基本样态。《评估指南》进一步提出幼儿园应尊重幼儿的年龄特点和发展规律，坚持正确方向，坚持儿童为本，注重过程评价。[4]
三、探究性课程是一种发展与创新
幼儿园探究性课程是一种发展。幼儿园课程改革深入发展的必然是以幼儿的内在需要为动力，将课程的拓展与幼儿的兴趣紧密相连，以多元化的学习方式，使幼儿参与和体验学习的程度不断加深。
幼儿园探究性课程是种由幼儿自主发现问题、 提出问题、探究问题的课程。它以幼儿的原有经验为基础，以问题为载体，通过独立与合作的方式进行探索或研究活动，让幼儿在探究过程中获得体验与知识，挖掘潜能，健全人格，培养创新精神与探究能力，以及掌握一般探究方式等。它给了幼儿更大的发展空间，也更强调和凸显幼儿的个性发展。幼儿园探究性课程是我国课程发展的一个新历程。它的确立让我们的课程探索有了新的理论根基，让我们思考如何更好地利用现有的课程资源平台，构建具有整体性、主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等明显特征的课程体系来助推幼儿的发展，助推教师的发展，助推幼儿园的发展。
幼儿园探究性课程是一种创新。幼儿园课程创新的根本出发点是让幼儿的学习充满自然与和谐、创造与快乐、尊重与合作。幼儿园探究性课程以项目学习的方式推进课程发展，聚焦于各领域的融合，开展有意义的学习。
幼儿期的孩子好问，喜欢探究，思维发展快速，对周围事物充满好奇。引导幼儿与周围生活产生互动，不断进行体验、探索，一方面能够让他们获得内心的自我满足，并伴随主动体验，可以对周围的事物和人群形成新的认识，对事物的内部结构产生新的感知，对人和人之间的关系产生新的体会;另一方面，由于幼儿在活动开展过程中需要发挥主动性，其参与性更强，学习效果更好，效率也更高。因此，幼儿园探究性课程是一门更富有弹性和充满活力的课程。它更接近幼儿的最近发展区，能让幼儿在积极的自我参与中获得更多的成就感，提高自主学习的能力，从而实现从“孩子追赶课程”到“课程追随孩子”的转变。可见，幼儿园探究性课程是一种理想的价值取向。
总之，探究性课程是幼儿园课程改革与建设的方向，探究性课程将成为幼儿园课程改革的大势所趋。
(责任编辑：齐鲁文化教育网编辑部)
